从课程资源的整合看 ，既包括校内外教育资源的整合 、跨界整合
，也包括多学科整合、跨学科整合
。例如，要统筹安排好研学旅行基地
、研学旅行线路的课程资源开发；要结合域情、校情 、生情 ，从自然和文化遗产资源
、红色教育资源和综合实践基地，大型公共设施、各种场馆中挖掘和整合可利用的课程内容。充分发挥综合育人功能
，实现与学校实践活动课程目标的衔接融合，推动学校与社会基地 、校内课程与校外实践
、校内教师与校外导师之间的衔接互动 ，从而实现学校教育与校外教育的有效融合 。

　4、研学旅行的活动课程开发要确保安全性

　由于研学旅行的课堂多是在路途上
，开放性非常强，所以安全性原则是确保活动课程取得成功的一个重要原则
。针对以学生集体旅行 、集中食宿方式开展的研学旅行 ，需要对研学线路
、课程设计、组织方案 、实施过程
、实施效果、安全保障等进行事前 、事中、事后评估
，切实做到活动有方案，行前有备案 ，应急有预案
，确保活动中每个环节的安全性。

　五天的课程，转瞬即逝 。井冈山 ，我们轻轻的来
，又轻轻的走，蓦然回首 ，一次井冈行，一生井冈情
。当我们走在挑粮小道上累得汗流浃背
、气喘吁吁时
，当我们站在革命英雄烈士墓前泪如雨下、泣不成声时，当我们聆听革命后代讲述红色基因代代相传的谆谆教诲时 ，我们领会到了井冈山精神的真谛。但愿我们今后所做的研学旅行活动
，也能够给学生带来一辈子能够受用的 、值得铭记的宝贵经历 。

　篇二

　随着最后一辆旅游大巴顺利抵达校园，李家湖小学历时一个星期的“的课堂在路上”研学旅行系列活动画上了一个圆满的句号
。

　此次研学旅行活动是李家湖小学举行的第一次研学活动 ，经过前期周密的准备
，全校六个年级分批走出校园，亲近自然 ，提升自我
，并取得了圆满成功。

　研学旅行结束后，学生和家长都对这次研学旅行做出了高度评价 ，201班徐鑫磊妈妈说“我很荣幸能成为家长中的代表
，参加这次研学旅行，研学旅行说是一次游玩 ，不如说是一次体验 。是学校培养小学生的自立自强能力而准备的，自我认为
，这一门学科，是远远胜于我们八本教科书的。因为现在小学生需要的不只是一味的灌输知识 ，而是需要一次真是的体验
。只有